一、总体实施方案
以幼教事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任早期教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。采取一系列有效措施，进一步提高教师的专业素养，加强“双师型”师资队伍建设，提高聘用专家型教师的力度，加强与幼教机构的交流合作；做好人才培养模式的改革和创新，依据幼教机构的人员需求和幼儿园特色，强化专业理论与专业实践的密切联系，课程设置逐渐形成鲜明的特色，在特色中体现教育水平和教育质量，在特色中求生存、谋发展；强化校内实训场所和校外实训基地建设，不断增加教学设备的投入，满足实践教学的需要；积极开展“定单式”人才培养模式的尝试，探索校企合作办学的途径；加强与省外幼教机构的联系与交流，在省内外幼教市场的需求中抓住机遇，拓展发展空间。
二、专业建设目标及进度
以幼教事业发展的实际需求为依据，牢固树立以服务社会为宗旨，以就业为导向的办学目标，坚持培养具有创新精神和实践能力、能胜任学前教育教学、研究、管理和经营等工作的高素质应用型人才。通过专业建设，使我校学前教育专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现我校持续、协调发展。
（一）2018年9月—2019年1月
1、继续进行专业人才培养方案的论证。广泛听取相关专家、任课教师和学生意见，讨论、完善、确定学前教育专业人才培养的目标定位、人才培养模式、专业特色，修订2011级专业人才培养方案，完善课程理论教学大纲和实践教学大纲，优化课程教学体系。
2、完善教学和实训设施建设。不断完善现有教学设施，制定教学设备分期分批购置计划、校内实训设施和校外实训基地建设方案。
3、购置并完善专业图书、期刊资料，加大专业学术期刊和相关杂志的购买力度。
（二）2019年2月—2021年9月
1.进一步修订和完善学前教育专业人才培养方案。
2.建设校级网络精品课程3-5门，省级以上精品课程1-2门。
3.校级或厅级课题立项10项以上，省级以上课题立项3-5项。
4.发展20-30个不同层次的幼儿园作为校外实训基地。
5.每年召开一次学前教育专业教学与科研研讨会。
6.引进或培养10名硕士、博士研究生（学前教育、舞蹈、美术、钢琴方向），学前教育学院专任教师总数达到60人左右。
7.争取建成校级或省级教学团队、特色专业建设点
三、专业建设内容
（一）完善多元化人才培养模式
1．开展专业调研
注重对专业人才市场需求、用人单位评价、学生评价反馈及同行兄弟院校的实践调研。把区域性学前教育人才专业发展需求调研，作为专业建设的依据：对不同层次的幼儿教育机构开展调研，了解幼教市场对幼儿教师岗位能力的要求及其职业发展的需求，指导重构我校学前教育专业课程体系。对本院学前教育专业学生进行调研，了解学生对课程设置、任课教师教学的意见以及实践实训的反馈，明确"学生成才"的主体需求，促进教学改革，提高学生适应市场对专业发展的实际需求能力。对同行兄弟院校开展调研，了解他们在师资队伍建设、课程设置、实习实训基地建设、学生专业能力达标、就业等方面情况，为我院学前教育专业建设提供借鉴经验。
2．创新人才培养模式
以生源素质为基础，以岗位需求为导向，完善多元化的人才培养模式。为满足不同层次学生的升学需求及创业之望，建构不同层次的人才培养模式。对高中起点学生实行3三年制专科学习模式，在校完成2年半的基础学习后，实习半年。此外，对学生进行阶段性职业技能测评，从第二学期开始包括普通话、三笔字、活动设计、说课、儿歌弹唱、歌表演等专业技能逐一进行考核，直接指向学生就资格证考试及就业。在此基础上，进一步深化与幼儿园的合作，完善学习与岗位要求对接的教学方式，逐渐完善更加适应社会需求的人才培养模式。
（二）构建科学合理的课程体系
结合学前教育专业岗位的特点，构建“文化基础素养课程、专业理论课程、专业技能课程、专业特色课程”四大模块的学前教育特色课程体系。
文化基础素养课程，坚持以德为先、以能为本，着力培养学生的综合素质，提高学生文化素养。专业理论课程和专业技能课程，对接岗位需求，着力培养学生基本知识、基本技能，如《卫生学》、《心理学》、《教育学》及五大领域的活动设计。专业特色课程重在学生职业能力的拓展方面，结合卫生学知识，开设与儿童护理有关的必修课程和选修课程，增强学生儿童保育的能力如增设《儿童护理与保健》、《儿童营养与膳食》以增加与保育相关的医药卫生类知识，使学生适应现代学前教育岗位发展的需求。
1．建设优质核心课程，改革教学方法
结合我校科学教育（学前方向）的专业背景，建设优质核心课程《学前儿童科学教育》。课程建设内容包括深化任务驱动、项目教学、案例教学等教学内容，建立专业教学资源库，营造智能学习的环境，构建多元化的学习方式。
2．拓展专业特色课程
充分利用我校附属幼儿园的便利条件，加强与幼儿园需求的对接，加强家园配合工作的成效，拟开设特色课程《幼儿园法律法规》和《幼儿园家长工指南》。基于我校拥有众多业务水平高、能力强、社会影响力大的专业技能老师，为了突显我校办学优势，拟开设《幼儿舞蹈创编》、《即兴伴奏》等课程。
3．以岗位为导向建设校本教材
《学前卫生学》，为满足“3+2”学生的学习层次性需求，建设初中起点的校本教材，突出“广、博、浅、精”的特点。
《幼儿园活动设计与指导》，为满足“3+2”学生的学习层次性需求，建设初中起点的校本教材，主要针对幼儿园实际需要，将五大领域的内容进行梳理，避免平均分配，做到重点突出，强化方法的运用。
《幼儿园手工大全》，制作幼儿园常用教学用具及环境设计，增强学生的就业竞争力。
4．创新教学方法
加强"学岗结合"，采取"教、学、研、训"一体化教学方式。强调学生的主体地位和教师的主导作用，采取"教、学、研、训"一体化教学方式，让学生在"做"中"学"，"学"中"做"，理论实践一体化，提高学生的学习能力、实践技能和可持续发展能力，力求实现学生在校学习和工作岗位对接。
转变评价方式，强调课程过程考核、技能考核为主。改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实训、作品展等）按一定比例计入总评成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，调动学生的学习主动性、积极性和实践性。
5. 加强线上课程建设
创建网上互动教学平台，根据教学标准、教学内容、课程体系、实习实训、教学指导、学习评价等模块的要求，将教师的授课视频、多媒体教学资源以及专业教学素材等通过网络平台实现资源共享。
6．完善教学管理
建立“教-学-评-体化”的管理模式，由系部、教务处及教学督导组共同督导和监控，以确保高质量完成教学任务，切实提高教学质量，培养幼教领域急需、好用的人才。
（1）强化教学管理的制度化和规范化。进一步健全教学管理各个环节的规章制度和工作规程，明确管理人员与教师的各自职责，规范师生行为，严格按照教学管理制度的程序办事。
（2）修订、完善教学计划和教学大纲。按照专业人才培养模式，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，修订、完善教学计划和教学大纲。
（3）加强课堂教学管理。按照教学大纲和用人单位的要求，任课教师要不断更新、重组知识，优化教学效果。同时，通过加强教学督导、教师相互听课、评课，教师评学和学生评教等方式，督促教师规范课堂教学的内容与行为方式，以做到更好的传道、授业、解惑和为人师表，形成良好的教风。
（4）严格考试评价环节。针对学前教育的特点以及教学计划、教学内容的变化，考试评价体系也会相应地加以完善和调整。考试内容和方式，试卷命题、评卷、试卷分析、归档等按照学校相关文件加以规范。
（5）平时技能训练按照实训教学方案，由专任教师分组指导，学习结束教师要提交指导记录和相关资料（文字、图片），归档保存。
（6）规范毕业论文写作。学生毕业论文工作在指导教师的指导下进行开题、论证、撰写。
（三）提升师资水平，强化师资培养渠道
1．加强教师专业化建设
（1）引进与培养专业带头人。积极引进具有丰富幼儿园实践经验和广泛社会资源的专业带头人。同时，积极争取选派专业带头人参与各种学术会议与进修，到幼儿园进行顶岗锻炼，参与幼儿园教学、管理和科研等活动。
（2）重视合校后转专业的非学前教育教师的专业化成长，加强实训与培养，扩大专业教师队伍。
（3）培养骨干教师。平均每年送培骨干教师2人次到幼儿园顶岗挂职锻炼，同时派教师到示范高职院校学习先进理念，扩大教师视野。
（4）选送教师参加"育婴师"、"营养师"证书等培训与考核。
2．以课堂为基础，以教研为手段，着重培养青年教师
为实现青年教师教学能力提升与科研能力提升并进，具体将抓以下三方面工作：首先，坚持教学与科研并行。抓实教学科研，促进本课程教师教学科研的齐头并进；其次，做好工教结合。要求新上岗的专业老师到幼儿园或早教中心顶岗实训，定期组织中青年教师到幼儿园或早教中心开展教研活动；再次，定期组织教研活动。通过"校园合作"，在学校专业教师和幼儿园教师之间开展灵活互动的教研活动。
（四）完善实训室和实训基地的建设
加强“校园合作”， 和幼儿园形成连续性、长期性的合作伙伴关系，使学生的见习模式常态化、时间和地点灵活化，见习形式多样化，密切配合幼儿园教学组织学生的见习活动，使幼儿园切实成为理论知识延伸的课堂，使学校成为实践总结和提升的场所，学生学习兴趣和学习效果的提高必然可以带动教师加强自身专业化水平，使“教”与“学”良性发展，最终通过见习、实习等岗位实践提升学生的岗位能力。
宁夏幼儿师范高等专科学校
2018年6月14日
高等职业教育高水平专业建设项目申报表.doc
高等职业教育高水平专业建设项目申报汇总表.doc
